Le Vietnam prépare l’introduction de l’IA à l’école
L’intelligence artificielle s’impose partout et l’éducation n’échappe pas à cette tendance. Au Vietnam, le gouvernement réfléchit désormais à l’introduction de cette technologie dès l’école primaire. Mais loin d’une adoption précipitée, les autorités insistent sur une démarche progressive, sécurisée et adaptée aux capacités des enfants.
Lors d’une conférence de presse organisée le week-end dernier à Hanoï, le directeur de l’Institut national de la technologie numérique et de la transformation numérique a rappelé que la généralisation de l’IA à l’ensemble du système éducatif constituait l’un des objectifs de la stratégie nationale. Pour lui, la présence de l’IA à l’école primaire est inévitable, mais elle doit s’appuyer sur une feuille de route claire et prudente.
L’ambition affichée n’est pas de former des ingénieurs en herbe, mais de donner aux élèves trois clés essentielles : comprendre ce qu’est l’IA, apprendre à l’utiliser de façon responsable et développer leur créativité au contact de ces outils. Concrètement, les enfants pourraient bénéficier de cinq à dix heures d’activités liées à l’IA chaque année, intégrées dans les matières existantes.
La sécurité comme mot d’ordre
La question de la sécurité reste néanmoins centrale. Les experts jugent inconcevable que des enfants de cet âge puissent explorer librement les applications de l’IA. Pour limiter les risques, l’utilisation serait strictement encadrée. Les élèves passeraient par des comptes gérés par les écoles, sous la surveillance de leurs enseignants, et les logiciels utilisés seraient sélectionnés avec soin. L’objectif est double : protéger les données personnelles et garantir des contenus adaptés à leur âge.
Dans ce projet, les enseignants occupent une place décisive. Plutôt que de remplacer leur rôle, l’IA doit devenir un appui pédagogique. Le ministère propose de former environ un millier de professeurs spécialisés qui deviendraient des référents. Ils seraient chargés de diffuser leurs compétences et d’accompagner leurs collègues dans la mise en œuvre des nouveaux contenus.
Des modèles internationaux
Le Vietnam regarde également ce qui se fait à l’étranger. L’exemple Singapourien, avec ses modules courts, est souvent cité comme un modèle. L’Estonie a privilégié la formation des enseignants, tandis que la Corée du Sud a connu des difficultés en remplaçant trop vite les manuels par des applications numériques. Les États-Unis, de leur côté, ont misé sur une infrastructure Internet homogène, condition indispensable pour assurer l’égalité entre établissements. Pour le Vietnam, cette question est cruciale : sans un accès fiable au réseau dans les campagnes, les élèves de zones rurales risquent d’être défavorisés par rapport à ceux des grandes villes.
Une feuille de route en cinq étapes est déjà esquissée. Elle prévoit de fixer des objectifs adaptés, d’instaurer des garde-fous stricts, de renforcer la formation des enseignants, de tirer des enseignements des expériences étrangères et de tester le dispositif sur une période de 18 à 24 mois avant toute généralisation.
Des visions différentes
Le débat dépasse le cadre institutionnel. Certains acteurs privés, comme le président du groupe FPT, plaident pour un changement plus radical des méthodes d’apprentissage. Ils imaginent des classes où les élèves dialogueraient avec des IA pour résoudre des problèmes, où l’évaluation porterait davantage sur le processus d’interaction entre l’élève, l’enseignant et la machine que sur un examen final.
Le premier ministre s’est également emparé du sujet. Le 16 septembre, il a défendu l’idée d’introduire l’IA dès l’entrée au primaire, mais sous la forme d’activités ludiques. Selon lui, apprendre en jouant avec la technologie permettra aux enfants de grandir avec l’IA et de mieux s’adapter aux changements à venir.
Lepetitjournal.com – 29 septembre 2025